以体育为主题的演讲稿（以体育为话题的演讲稿800字）

2023-11-28 02:02:38 世界杯 499 次浏览

中考体育改革后，在许多省、自治区、直辖市，四、六年级体育快报和八年级体质健康测试内容占据一定分数，并被纳入高考。学校入学考试成绩。现在正值秋季学期，全国中小学生健康体质监测活动正在全国开展。一些地区开始尝试采用过程性、增值性评价方式测试学生体能表现，提高过程性测试成绩在学生日常考试和高考中的比重。比如，今年北京中考体育改革迎来新变化：北京四年级、六年级、八年级学生将按照要求参加中小学体质健康检查，不同层次、不同时期、不同内容。统一测试。统一考试成绩将作为过程考核成绩最好的体育信息平台，计入学生中考体育总成绩。在全国范围内，不仅在北京，在上海、天津体育快报、云南、广东等地，在体育高中入口开展流程化体质监测已成为常态考试。

过程健康体质监测为学校体育工作注入了一剂“兴奋剂”，提高了学校、家长和社会对体育的关注度，对学校体育评价、体育主题演讲、家庭体育锻炼和社会起到了促进作用。营造体育氛围。具有极其重要的指导作用。但实施过程中也暴露出，学校、家长和社会仅仅为了中考取得高分而重视体育，容易产生功利性、应试性、短视倾向。初衷是“促进学习”、“以体育育人”。

体测成绩将计入中考体育总成绩。这根“接力棒”也引发了一些体育动机的功利化。在中考、高考这个“接力棒”的影响下，学校、家长和学生将“准确备考”，“考什么，教什么”，“考什么，学什么”。练习”、“测试什么、弥补什么”。在学校体育教学中，如果教师只注重传授中考体育考试项目的技巧和技巧，学生就得不到全面的体育锻炼。有些家长带着孩子参加体育锻炼，是出于体能测试“考出好成绩、考满分、加分”的功利目的。在“有考试就一定有训练”的惯性力下，不少校外培训机构迅速开设了各类应试速成班，开展与体测相关的针对性运动训练，以满足一些想要孩子们要取得高分，并在短时间内取得高分。心理需求满分。这不仅不能帮助学生重拾体育的乐趣，也不利于学生的身体健康，也不利于学校体育的目标。

根据《国家学生体质健康标准》，初中男生体能测试项目有5个，包括：50米、立定跳远、坐姿前屈、引体向上、1000米。女子体能测试项目包括：50米、立定跳远、坐姿前屈、仰卧起坐、800米。由于考试项目设置相对固定，部分学生仅针对国家规定的考试项目进行强化、机械、重复的训练。由于一些教练和家长担心学生的某一项运动项目会成为考试中的“短板”或“弱点”，影响整体运动成绩，因此常常采用专注于单一项目的“魔鬼式”训练方法。举办考试前引导孩子超负荷的活动。强化训练。这会给孩子的身心造成很大的压力，导致他们回避和厌恶学校体育活动。

考前临时突击训练很容易导致体育锻炼效果的短视。过程化健康健身监测的出发点是促进学生体质健康促进工作长期有效。但现实中，一些家长选择为孩子提供考试速成课程、临时提高班、私教课、一对一辅导等，大多存在“临时抱佛脚”的心态。这很容易造成学生体质健康水平提高的假象，存在学生体质“一考就下降”的隐患。相关监测数据显示，在国家要求考试的上学期间，身体健康数据普遍呈现上升趋势。然而，考试期过后，身体健康数据开始断崖式下降，出现明显的“低迷点”。据教育部等六部门组织的“全国学生体质与健康状况调查”结果显示，学生功能体质普遍达到中考期间最高水平，随后呈现整体下降趋势。而且这种短期的训练和提高方式很容易造成运动损伤。极端情况下，存在可能导致学生无法按时参加现场考试的隐患。这与一些学校体育活动没有培养学生长期的体育锻炼兴趣和习惯密切相关。

完整的个性，首先是在运动方面。中小学体育工作的核心是育人。学校体育不仅是“体育教育”，更是“生命教育”。它是塑造人的品格、保障生命安全、让生命更有品质、更有意义、更有价值的重要教育方法。在学校体育人才培养过程中，体质是基础，造魂育人是关键。两者不可忽视。作为学校体育教育的重要组成部分，体育评价改革最终不仅着眼于体质健康水平的评价，更注重对完整的人体核心素质关键要素的评价。

首先，必须扭转功利评价观念。学校体育作为促进人的全面发展的重要基础和生命教育的重要内容，本质上是为学生健康幸福的生活奠定基础。无论是学校体育评价改革，还是中考中小学生体质健康监测，目的都不是让学生以应试心态观看和参与体育运动，更不是为了体育锻炼作为中考、高考的“加分机”。而是以考试促学习，以考试促实践，督促孩子们参与学习、练习、竞赛等各种活动，培养孩子的运动能力，养成锻炼习惯，塑造良好的品格，打下良好的基础。为健康幸福的生活奠定坚实的基础。

其次，要改变应试性的评价方式，更加注重学校体育中学生的主体性。一要坚持“立德树人”根本原则，充分考虑时代发展的新方向新要求，充分发挥体育在“五育”同步发展中的独特功能”，通过体育教育和体育主题演讲，达到立德树人的目的。用身体增智、用身体促勤奋、用运动变美，培养全面发展、担当民族复兴重任的时代新人。二是坚持“健康第一”的指导，要求学校体育把学生健康放在第一位，紧紧围绕学生健康来设计、实施和评价学校体育质量。三是坚持“上足足体育课”的底线，注重“乐、动、会”的体育教学评价，注重“知识、能力、素质”的学业质量评价。行动、健身”。围绕能力等核心能力关键要素，拓展学生体育评价的内容和方法。

最后，我们要超越短视的应急心态，树立“体育为健康幸福生活奠定基础”的坚定信念。体育评价重在指导，必须注重体能。同时要注重培养学生体育锻炼的兴趣和习惯，注重心理、人格、意志品质的培养。在评价过程中，强调“立德”与“立人”辩证统一，“体育”与“心育”互补平衡，“健康”与“幸福”同向并存，以终身教育为指导，构建快乐体育课程模式，开展一系列学校体育教育活动，满足学生长远发展需要，实现学生幸福人生。

（作者：余素梅，中国教育科学院体育与美育研究所副所长、研究员；王晓燕，中国教育科学院教育理论研究所副研究员）

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